| EL LENGUAJE DELATA SU TALENTO |
| | DIRECTIVOS DE ALTO POTENCIAL | DIRECTIVOS DE MEDIO-BAJO POTENCIAL |
| 1. Detalles de las descripciones versus generalización | Dan respuestas específicas y describen las situaciones con riqueza -cuadros pintados al óleo-, con respuesta y aprendizaje específicos. Brota con gran riqueza todo lo que aprendió y por qué. Es difícil de engañar. | Generalizan excesivamente y describen los “cuadros en forma de acuarela o pastel difuminado”. Apenas comentan lo que aprendieron y por qué |
| 2. Autoconocimiento | Tienen buen conocimiento y aceptación de sí mismos, de sus propias capacidades y puntos fuertes y débiles. Todo ello lo transmiten. | Muestran escaso conocimiento de sí mismos, sobrevaloran sus puntos fuertes y trivializan o ignoran los puntos débiles. |
| 3. Flexibilidad e identificación de ambigüedades | No enfatizan en controlar a otros o en el perfeccionismo. Identifican y reconocen las ambigüedades de la vida. Dirimen bien con el caos y con la indefinición. | Desean controlar tareas e influir en otras personas. Buscan la perfección en sí mismos y en los demás. Dirimen mal con el caos y la indefinición. |
| 4. Control propio o control ajeno | Tienden a reconocer e identificar su papel al analizar un fallo. Analizan los éxitos de forma rigurosa y admiten cuándo éstos se debieron a pura suerte o fueron compartidos con otros. | Pueden analizar un fallo, pero tienden mucho menos a reconocerlo e identificar su papel en él, asignando las causas a factores ajenos o justificándose. Tienden a atribuirse los éxitos. |
| 5. Complejidad – simplicidad | Perciben la realidad en toda su complejidad y tratan de entenderla, gestionarla y organizarla. Describen su experiencia con análisis más profundos: se centran en por qué sucedió, qué aprendieron y qué es lo que hicieron de forma distinta. | Tienen una visión más simple de las personas y de los eventos. Describen pocos problemas y dificultades. Se centran más en lo que sucedió y mucho menos en por qué sucedió. No describen lo que han aprendido de forma concreta y clara. |
| 6. Capacidad de hacer preguntas | Hacen muchas preguntas sobre el contenido del puesto, del proyecto, de la empresa, etc. Recaban toda la información relevante. Su contrato tiene una dimensión emocional y psicológica importante, más allá del contrato formal. | Hacen menos preguntas y más bien relacionadas con el contexto de trabajo: expectativas de promoción, beneficios, salario, lugar en la estructura, etcétera. |
| Fuente: Ray & Berndston |
